讀寫障礙評估 (Dyslexia Test)
讀寫障礙定義：
根據國際讀寫障礙協會（International Dyslexia Association, IDA），讀寫障礙是一種特定學習障礙，神經生物學來源，特徵是在準確和/或流暢辨識單詞以及拼寫和解碼能力方面的困難。這些困難通常源於語音處理能力的缺陷，往往與其他認知能力和有效的課堂教學不相稱。次級後果可能包括閱讀理解問題和閱讀經驗減少，這可能阻礙詞彙增長和背景知識的擴展。
流行病學數據：
香港讀寫障礙患病率：9.7% – 12.6%
輕度：6.2% – 8.7%
中度：2.2% – 2.3%
重度：1.3% – 1.6%
讀寫障礙的臨床表現：
A. 語音處理：
語音意識困難（如區分和操縱語音）
快速自動命名（Rapid Automatized Naming, RAN）困難
B. 閱讀：
詞彙辨識困難，尤其是不規則詞
閱讀流暢性差
閱讀理解困難
C. 拼寫與寫作：
拼寫錯誤頻繁
書寫表達困難
D. 其他相關困難：
工作記憶缺陷
處理速度緩慢
序列處理困難
視覺空間處理困難
讀寫障礙評估：
A. 臨床訪談：
發展史
家族史
學業表現
行為和情緒狀況
B. 認知能力評估：
智力測驗（韋氏智力量表）
C. 讀寫能力評估：
香港小學生讀寫障礙測驗-第三版（HKT-P(III)）：
適用年齡：6歲1個月 – 12歲6個月
評估領域：
命名速度
音韻意識
語音記憶
字形結構認知
詞語閱讀
閱讀理解
香港初中學生讀寫障礙測驗-第二版（HKT-JS(II)）：
適用年齡：11歲7個月以上
評估領域：
語音意識
語音檢索
語文記憶
字形結構意識
語素意識
語言理解
D. 早期識別工具：
香港讀寫障礙及早識別量表（衞生署）：
適用年齡：4歲3個月 – 6歲5個月（K2/K3/N3/N4）
目的：識別有讀寫障礙風險的學前兒童
E. 其他相關評估：
視覺處理評估
聽覺處理評估
執行功能評估
讀寫障礙干預策略：
A. 基於證據的教學方法：
多感官教學法（Multisensory Teaching Approach）：
結合視覺、聽覺、觸覺和動覺刺激
例如：Orton-Gillingham方法
結構化語音教學（Structured Phonics Instruction）：
系統性教授字母-音素對應規則
包括音素意識、解碼和拼寫訓練
流暢性訓練：
重複閱讀
配對閱讀
閱讀理解策略訓練：
預測、提問、摘要等策略
圖像組織器的使用
B. 教學調適：
課程調適：
內容簡化或分段
提供額外時間
教學方法調適：
使用視覺輔助
提供明確的步驟說明
評估調適：
口頭測驗替代書面測驗
允許使用輔助技術
C. 輔助技術：
文字轉語音軟件
語音辨識軟件
電子閱讀器
D. 心理社會支持：
自尊和自信建立
應對策略培訓
家庭支持和教育
E. 跨專業合作：
定期的團隊會議（包括教師、心理學家、語言治療師、職業治療師）
制定個別化教育計劃（Individualized Education Program, IEP）
*Dyslexia Test in English is also available at this clinic.
*香港衞生署認可名冊臨床心理學家
*評估服務由資深註冊臨床心理學家黃志明博士主理
*評估報告獲政府衛生署、教育署認可